当前，中国社会迫切需要具有扎实的专业功底和跨文化交际能力的高级专门人才。作为高等教育的一个有机组成部分，大学英语的教学目标是培养学生的语言综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。大学英语教学对学生跨文化交际能力培养的重要性越来越引起人们的广泛关注。

一、大学英语教学现状

长期以来，在外语教学领域中，社会文化因素一直没有得到应有的重视，教师在教学中往往没有把教授语言知识和文化知识放在同等重要的位置。纵观我国大学英语教学现状可谓喜忧参半。令人欣慰的是，学习英语的人数庞大，大学生在各种英语等级或水平考试中屡获佳绩，能够讲流利的英语。令人担忧的是，学生对西方社会文化了解甚少，对母语文化也知之甚少，语用失误频繁，跨文化交际能力低下。

二、在大学英语教学中培养学生的多元文化素质

大学英语教学要注意培养学生具有多元文化素质，即培养他们对文化差异的敏感性（sensitivity）、宽容性（tolerance）以及处理文化差异的灵活性（flexibility）。

大学英语教学不但要培养学生积累民族文化和外国文化知识，进行比较分析，了解其中的文化差异，而且要培养学生超越本族语和目的语及其相应的具体文化的束缚，了解各种不同的思维方式和生活方式，开拓视野，培养灵活的、适应于多种社会文化环境的交际能力。

坚持以多元文化观为文化认同的价值取向，其目的正是为了帮助学生理解自己的民族文化和享有必须的文化尊重。在认同本族文化的基础上，树立平等的、包容的、尊重的文化观，并从中吸取精华部分，以便获得参与未来多元文化社会所必需的价值观念、情感态度、知识与技能、有和平共处及维护文化平等和社会公平的意识和信念。

三、培养学生多元文化素质的有效途径

以跨文化交际为目的的外语教学在很大程度上应是目的语文化和本族语文化兼容并举。外语教学中的文化教学既要关注目的语文化导入，也有必要更好地学习和掌握本族语文化的精华。对两种文化进行对比研究是消除语用失误和文化失误的重要途径。

在外语教学中，教师和学生必然涉及两种文化，会有“文化冲突”，如何化解冲突是语言文化教学的目的。外语教学中的文化教学倾向于文化调试，使学生既保持自己的文化身份，又能主动适应目的语文化并与目的语文化群体进行恰当、有效的交际。

长期以来，母语文化在外语学习中的负迁移影响深刻，人们总是用其民族所特有的词汇来描述一些物体、事件、感情以及经历，从而产生理解上的偏误，甚至导致交际失败。这就是所谓的文化盲点。今天，“用英语交流信息”，不仅仅是指用英语这门工具去学习了解外国先进的科学文化知识，而且要用英语进行母语文化的有效输出。外语教学要帮助学生开阔视野，扩大知识面，借鉴和吸收外国文化精华。与此同时，外语教学也要使学生进一步了解本族语的文化精华，并掌握它们相应的外语表达，积极主动地传播中国的传统文化精华。让学生了解世界、了解中国，并通过英语教学，让世界了解中国，让中国走向世界。

外语教学将不仅是培养学生的听、说、读、写、译五项基本技能，而且培养学生的社会文化能力，提高学生分析、理解、欣赏和使用语言的能力，成为具有多元文化意识的跨文化人。外语教学是要把学生置于两种文化之中，要学生懂得如何去做，如何去沟通，在目的语文化和母语文化的互相作用下，既了解和掌握目的语国家的社会与文化，又能用目的语来解释中国的社会文化现象，成为两种文化的沟通者，并且在超越本民族文化和目的语文化的同时，达到“第三位”即能够以敏感包容的态度随时准备接受另一种文化的存在，能够全息地对已有的知识不断质疑，不断更新，对未知的东西不断求解，不断探索，从而形成一种“文化创造力”。