中国特色教育体系的价值自觉与价值追求

董  奇

习近平总书记在考察北京师范大学时的重要讲话从价值自觉的时代高度，深刻阐述了我国教育事业的极端重要性、建设中国特色教育体系的必要性以及教师教育改革创新的紧迫性，标志着我们党对教育发展规律和人才培养规律的认识达到了一个历史新高度，为我国教育领域进一步深化综合改革指明了方向。

一、树立中国特色教育体系价值自觉的紧迫性

　　教育自觉是对我国教育传统和教育特色的客观把握，是对教育发展规律和人才成长规律的深刻认识，是对当今世界教育发展趋势的准确理解。树立教育的价值自觉，主要是在厘清中国教育的历史与现状、中国教育问题的基本特征、教育一般发展规律以及人才培养规律的基础上，对中国特色教育体系的价值地位的认识上有高度的觉察，在规律把握上有高度的觉醒，在责任担当上有高度的觉悟。

　　“两个一百年”奋斗目标和“中国梦”的实现，迫切要求我们树立中国特色教育体系的价值自觉，确保教育具有价值上的优先性。习近平总书记在讲话中从战略的高度强调指出，当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争。“两个一百年”奋斗目标的实现，中华民族伟大复兴“中国梦”的实现，靠的是人才，靠的是教育。面对全面深化改革的新形势新任务，面对全面实现现代化的奋斗目标，我国教育领域还存在着一些不容忽视的矛盾和问题，诸如人才培养质量还有待进一步提升，贫困地区师资力量还比较薄弱，优质教育资源配置不均衡，教育管理体制机制仍不够完善，等等。因此，正如总书记所强调的，教育在我们国家具有基础性、先导性、全局性的地位和作用，要坚持把教育放在优先发展的战略地位。坚持把教育放在优先发展的战略地位，并不仅仅意味着在经济投入上把教育放在优先的地位，更主要的是要充分认识到教育自身的价值担当，始终都要让教育在经济社会发展全局中先行一步，把我国的教育办出中国特色，办出世界水平，切实发挥教育对于国家富强、民族振兴和人民幸福的价值先导作用。

　　弘扬中华优秀传统文化，迫切要求我们树立中国特色教育体系的价值自觉，进一步丰富我国教育的民族文化内涵。中国是有着13亿多人口的大国，是文化绵延五千年从未中断的文明古国，也是具有独特文化属性和发展方式的国家。中华优秀传统文化体现着中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观等，其中最核心的内容已经成为中华民族最基本的文化基因。以发展的眼光审视并合理汲取中华文化传统中的有益资源，为现代教育的现实发展寻找坐标，实现在继承基础上的文化创新，是建设教育强国的重要抓手。这就需要我们以学校教育为主体、家庭教育为依托、社区教育为补充，整合民族物质文化与精神文化资源，不断增强教育的民族文化传承创新价值。

　　满足人民群众对多样化高质量教育的需求，迫切要求我们树立中国特色教育体系的价值自觉，进一步明确我国教育的重要历史责任。我国教育的普及化水平随着社会生产力的发展不断提高，上学难的问题已得到根本缓解。但上好学校难的问题日益凸显，人民群众对教育的期望值日益增高，对优质教育的需求日益迫切，也更为多样化。这就需要我们把促进教育公平作为价值追求，着重解决好优质公共教育资源分配不均衡的问题，解决好东西部之间、城乡之间以及区域内部教育不平衡问题；把提升教育质量作为价值责任，实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益。

　　开放的国际竞争环境，迫切要求我们树立中国特色教育体系的价值自觉，进一步明确我国教育的时代价值定位。当今世界，国与国之间的竞争，日益演变为价值观的较量和教育实力的竞争，教育发展过程中的全球化趋势和民族性追求的对立与统一、碰撞与融合，表现得比一般社会领域更为深刻和复杂。在各种思潮的激荡中确立主流主导，在众声喧哗的国际舞台上取得应有的话语权，要求教育主体具备强烈的自觉意识，以高屋建瓴的洞察力和审时度势的大智慧来把握自身发展的方向。这就需要我们明确以解决我们自己的教育问题为出发点，以发展我们自己的教育为落脚点，坚持本土情怀和跨文化视野的统一，坚守本土教育自身的核心价值，坚持育人为本，立德树人，把社会主义核心价值观有机地融入教育教学活动的各个环节，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生自由全面发展。

二、中国特色教育体系的价值追求

　　习近平总书记在讲话中指出，我们要办的教育是具有中国特色、世界水平、促进学生全面发展的现代教育。这就意味着，我们要办好中国特色教育体系，既要面向国家，也要面向世界，更要面向现代化。这是一种新的教育战略思想，有着强烈的时代意识和鲜明的价值追求，具体体现为明确的国家意识、浓郁的民族情结、深厚的为民情怀和宏阔的国际视野。

　　中国特色教育体系的价值追求体现为着力培养有着高度国家认同的一代又一代优秀人才。中国特色社会主义教育体系的首要目标就是培养出合格的社会主义事业建设者和接班人。无论老师还是学生，都要明确自身肩负的国家使命和社会责任，自觉把自身放到中国特色社会主义教育体系当中，注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，不断增强法治思维和法治观念，由此明确自身在中华民族伟大复兴中的历史担当，明确自身在成长成才过程中的坐标路径。

　　中国特色教育体系的价值追求体现为大力弘扬五千年来生生不息的中华优秀传统文化。习近平总书记强调，很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。我们要把中华优良传统文化的教育覆盖到学生成长的全过程，纳入到学校教育教学的各个环节、各个学科，让中华民族博大精深的优秀传统文化成为广大教师教书育人的深厚沃土，成为一代又一代学生健康成长的幸福乐园。

　　中国特色教育体系的价值追求体现为实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益。让人民享有发展的成果，享有优质的教育资源，是人民的权利，也是每一个教育工作者的责任。我们必须始终把人民放在心中最高位置，把人民是否满意，作为检验教育工作的最高标准。凡是人民有需求的地方，就是要重点加强的地方；凡是人民不满意的地方，就是要下决心改革的地方。我们必须以更大的勇气和智慧，深化和推动教育重点领域和关键环节的改革，坚决破除一切妨碍教育科学发展的思想观念和体制机制束缚，解决好人民最关心、最直接、最现实的教育问题。

　　中国特色教育体系的价值追求体现为推动本土教育与世界教育的深度融合。在经济全球化时代，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，教育国际化成为世界教育发展的潮流。我们既要通过学习借鉴世界先进的教育理念和教育经验并结合国情加以本土化改造，聚集国际优质教育资源，构建国际化人才培养体系，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，用国际化促进教育现代化；也要使中国教育走向世界，向全世界传播中国优秀教育文化传统，分享中国改革开放以来教育改革与发展取得的新成果与新经验，不断提升我国在国际教育事务中的话语权和影响力。

三、价值塑造是广大教师的首要责任

　　教师点燃教育的光芒和民族的希望，点亮每一个个体的生命之光。习近平总书记指出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。截至2013年，全国有各级各类学校专任教师1476.82万人，工作在全国52万所学校，支撑起2.57亿在校学生这个世界上最大规模的教育体系。广大教师作为办好中国特色教育的主体，要对自身所处的中国特色教育体系有明确认同，对自身承担的价值塑造的责任有着自觉的追求。习近平总书记指出，好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质，这就是要有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。这些特质既有价值观层面上的总体要求，也有真善美层面的具体要求，还是对教育教学规律和人才成长规律的深刻阐述。

　　每一位教师都要勇担“传道、授业、解惑”的现代职责，用正确的价值观引导学生求真求善求美。教师要为学生把好人生“总开关”，自觉把党的教育方针贯彻到教书育人全过程，做中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，使社会主义核心价值观在一代又一代年轻人中扎根发芽、开花结果。要以高尚的道德情操为学生成长树立标杆，以德施教、以德立身，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以躬身言行影响和带动学生，以道德情操和敬业精神感染学生、教化学生。要以扎实学识为学生提供鲜活滋养，站在知识发展前沿，不断更新自己的知识结构，不断研究教育教学规律，不断提升教育教学能力和质量；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。要以仁爱之心开启学生的心灵之门。爱是教育的灵魂，育人是爱心的传递。心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话，离不开仁爱之心。要对学生充满爱心和信任，做学生的良师益友，帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。

　　每一位教师都要有“以天下为己任”的使命担当，做良好社会风尚的积极推动者。良好的教师人格不仅是学生成长的重要保证，还代表着社会进步的价值尺度。作为社会良知的知识分子，教师肩负着弘扬德性伦理文化精髓、化育年轻一代的社会使命，应怀有稳定的政治信念和热情、强烈的社会责任意识，必须在授业的过程中续延传统社会中对政治与社会的关切和责任，在人们的思想开化和社会整体的道德进步方面做出努力。我国传统儒家教育思想中充分强调了培养“士”的社会责任的基本理念。“士不可以不弘毅，任重而道远”。对学习者“弘毅”的培养，就是要教育学生担当起国家和社会的重任，这也是当代教师应有的社会担当。教师要不仅着意于校园以内，更当关注社会，不但做学校的教师，更当做社会的教师，把正确的道德认识、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，用高尚的道德行为推动全社会文明程度的提高；教师还要把法律教育融入课堂教学和课外实践当中，着力培养学生的规则意识和法治观念。

四、教师教育的价值定位与价值追求

　　习近平总书记在讲话中指出，要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。我们要进一步推动教师教育的价值转型，切实履行好自身的神圣使命，培养造就必博娱乐,比博娱乐网址的好老师。

　　教师教育作为中国特色教育体系的重要组成部分，要进一步明确自身的价值定位和价值追求。习近平总书记指出，我们现在教育的薄弱环节和短板在西部地区，在农村，在老、少、边陲、岛。中西部地区强，则中国强。教育短板主要短在教师上，教育薄弱主要弱在师资上。教师教育应该清楚地意识到，自身的价值定位在于自觉增强中国意识，承担起自身的社会责任，把目光由紧盯着所谓的国际先进经验，转向提供具有现实针对性的本土关怀，努力办出中国特色来；应该清楚地意识到，自身的价值追求在于，把重点由培养手段和技术的创新，转向面向中西部和农村的教育观念的革新，真正培养出在当地能够留得住、干得好的优秀老师，实现教师教育在价值层面上的创新发展。

教师教育作为中国特色教育体系的重要组成部分，要进一步找准深化改革的突破口和着力点。培养高素质教师队伍，既是一项紧迫任务，又是一项长期工作，要找准当前教师队伍建设中存在的主要问题，进一步健全师德建设长效机制，形成以德育师的制度环境；要改革教师管理制度，进一步激发广大教师投身教育综合改革的积极性和创造性；要完善教师教育的法律法规，切实保障教师合法权益，进一步提高教师职业地位和吸引力。

教师教育作为中国特色教育体系的重要组成部分，要进一步创新培养模式和培养方式。一是正确处理好教师教育专业性与通识性之间的关系，推动学科教育与教育学科之间的融合，进一步提升教师教育的层次，形成学士—硕士—博士三位一体的高水平教师培养新模式；二是要转变培养方式，高度重视我国师范教育目前人才培养过剩和针对性不强的现象，正确处理好培养与培训的关系，实现教师教育培养方式的变革。“学为人师，行为世范”，北京师范大学将进一步发挥师范大学排头兵的作用，建设国家卓越教师培养与教育创新基地，为西部地区，特别是农村地区培训大批高素质教师，为造就必博娱乐,比博娱乐网址好老师做出应有的贡献。

（本文作者系北京师范大学校长）

大学教师要传播正能量

王炳林

教师肩负着教书育人的神圣使命，应该引导学生树立崇高的理想信念，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信。　

　　大学教师有高尚的道德情操、渊博的知识和昂扬进取的精神，在课堂上传播正能量，才会受到学生敬重，才能感染和教育学生。　

　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《必博娱乐,比博娱乐网址进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，着重强调要大力提高高校教师队伍思想政治素质，对高校教师的思想政治素质提出了更加明确的要求。在新的历史条件下，进一步提高广大高校教师的思想政治素质和师德水平，对于全面贯彻党的教育方针、确保高校坚持社会主义办学方向、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的意义。　

　　高校教师是落实立德树人根本任务、推动高等教育事业发展的主力军。2014年教师节期间，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时提出了好老师的“四有”要求，即要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。教师有理想信念，就是要加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信。　

坚守“三个自信”

　　改革开放以来，我国的综合实力、经济发展和人民生活水平都跃上新台阶，发展成就世界公认。辉煌成就得益于正确道路的选择。被世界赞誉为“中国模式”、“中国经验”的中国道路，就是中国特色社会主义道路，其主要内容就是坚持“一个中心两个基本点”的基本路线，推进经济、政治、文化、社会及生态文明协同发展。正确道路的开辟与发展离不开科学理论的指导。中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际和时代特征相结合，创立了中国特色社会主义理论体系，这是我们的行动指南。人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等一系列制度体系构成的中国特色社会主义制度，是推动中国发展的根本保障。道路、理论体系和制度三者统一于中国特色社会主义的伟大实践。正是这一伟大实践所取得的成就，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。　

　　教师肩负着教书育人的神圣使命，应该向学生介绍这些基本道理，引导他们树立崇高的理想信念，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信。如果老师无视这些事实，任意在课堂上攻击党的领导、抹黑社会主义制度，就是违背实事求是原则，既不符合事实，也不符合群众意愿，必然会带来思想混乱，更是对学生不负责任的表现。　

　　大学教师传播正能量，关键是要对现实社会有正确的认识和科学的评价。无论是从纵向的历史看，还是从横向的世界看，中国社会的进步是有目共睹的。发展进步是主流、是本质，而这种发展进步显然是与社会制度联系在一起的。如果教师在课堂上发表抹黑社会主义的言论，甚至攻击诽谤党的领导，怎能让学生正确认识社会的主流和本质？不允许发表抹黑社会主义的言论，并非不允许批评，也不是限制言论自由。抹黑、攻击与正常的批评完全是不同性质的问题。在全面深化改革的进程中还存在着各种矛盾和问题，广大群众还有很多不满意的地方。社会发展不均衡、收入分配不公、党内的腐败现象等诸多问题都需要在今后的工作中去解决。提出问题、开展批评、深入讨论，进而提出解决问题的举措，是社会发展的必然选择，社会就是在解决问题中进步的。与此相反，如果对一些社会问题采取轻浮的态度，冷嘲热讽，随意抹黑，进而从根本上否定社会主义制度，那就是性质不同的问题，不能听之任之。　

　　习近平总书记强调指出：“不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。”的确，如果教师没有正确的理想信念，在课堂上经常怪话连篇、牢骚满腹，怎能鼓励学生健康成长？其实，学生对个别教师在大学课堂上谈生活琐事、发牢骚甚至读一些低级趣味的段子，是很不满意的。有一位学生反映，一位老师匆匆赶到课堂，就大谈路上如何堵车、发生了车的剐蹭又是如何呼叫警察以及如何处理等等，占去了10多分钟时间。这位学生气愤地表示，我交学费上学是来学知识的，不是来听老师发牢骚的。这虽然是个别现象，但也应该引起重视。陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。大学教师有高尚的道德情操、渊博的知识和昂扬进取的精神，在课堂上传播正能量，才会受到学生敬重，才能感染和教育学生。教师的言行如果不能得到学生尊重，课堂效果就会大打折扣，教书育人就会受到影响。习近平总书记指出：“好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量。”《必博娱乐,比博娱乐网址进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》提出，要扎实推进师德建设，落实高校教师职业道德规范，完善师德建设长效机制，要强化高校课堂教学纪律，制定加强高校课堂教学管理办法，健全课堂教学管理体系。这些要求是十分必要和及时的，符合学生的愿望，是时代发展对大学管理提出的迫切要求。　

坚信党的领导

　　办好中国的事情，关键在党。当前，由于党内还存在着严重的腐败现象，领导体制还不够完善，加之受西方政治思潮的影响，党的领导问题也是大学课堂上经常被质疑的问题。正常的学术讨论当然是必须的，但是，否定党的领导言行是不能被允许的。中国共产党的领导地位是我国宪法明确规定的，质疑党的领导的合法性是没有理由的。个别人一方面强调“宪政”，另一方面又公然违背宪法的明文规定，显然是别有企图的。如果让这样的言论在课堂上随意散布，是法律所不允许的。　

　　发扬民主也并非西方一条道路。有些人热衷于宣传西方的“多党制”和“三权分立”，实际上是脱离国情的盲目照抄照搬，是不可能实现的。近代中国历史上，也曾有过政党林立、激烈竞选的局面，给中国带来的是政局混乱、战乱频发、列强豪夺、生灵涂炭的悲惨境地。当今世界，一些发展中国家由于政局动荡带来的战争与苦难，也足以让人们警醒。如果没有中国共产党的领导，放弃中国特色社会主义，中国必将陷入混乱的局面，近代中国历史的悲惨局面必将重演。所以，不允许在课堂上散布攻击党的领导的言论，是从中国社会的稳定发展和中华民族的根本利益考虑做出的决策和要求。　

　　党内存在腐败现象也是个别人否定党的领导的理由。腐败是社会毒瘤，是影响经济社会发展、国家长治久安的致命风险。当前，滋生腐败的土壤依然存在，反腐败形势依然严峻复杂。对此，党和政府并没有听之任之，反腐败的利剑始终显示着威力。特别是党的十八大以来，党中央以零容忍态度重拳反腐，坚持“老虎”“苍蝇”一起打，并以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓作风建设，让全党全国全社会感到了变化、看到了希望，树立了党的权威、赢得了群众信任。只要坚持从严管党治党，党就会扶正祛邪，就会更好地发挥领导作用。所以，作为高校教师，应该认识到这些道理，不能因发生腐败而否定党的领导。历史和现实都反复证明，中国共产党的领导坚强有力，事业才能兴旺发达，国家才能繁荣稳定，人民才能幸福安康。　

掌握正确的思想方法

　　实际上，评价现实问题同评价历史事件一样，首先有一个立场观点的问题。评价历史的核心问题是历史观。对于同样的事件，持有不同立场和观点的人就会做出不同的评价。比如，对于1950年在朝鲜半岛爆发的战争，中国、美国、朝鲜、韩国以及日本等不同国家的政府和历史学家都有不同的判断。这显然是不同的立场和观点造成的。其次，思想方法的不同也会有认识的差别。人们在认识世界各种事物的过程中，总会以个别与一般、部分与整体、现象与本质、必然与偶然等哲学范畴去分析判断。同样的问题，究竟是主流还是支流？是本质问题还是个别现象？需要认真分析，不能人云亦云。如果对一些问题缺乏正确的分析，或者采取偏激的态度，抓住个别问题无限放大，甚至以此来攻击社会主义制度，那就是只见树木不见森林，就是以偏概全、盲人摸象，必须加以克服。　

　　掌握科学的世界观和方法论，才能更好地认识社会问题，把握发展规律。党的十八大以来，中央政治局分别就历史唯物主义和辩证唯物主义进行了两次集体学习，为全党全社会学习马克思主义哲学做出了表率。习近平指出，要“坚持发展地而不是静止地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是单一孤立地观察事物，准确把握客观实际，真正掌握规律，妥善处理各种重大关系”。作为高校教师，同样应该学会用辩证唯物主义和历史唯物主义观察社会问题，坚持用全面、发展、联系的观点观察事物，看主流、看本质，看到中国特色社会主义给中国带来的巨大变化，实事求是地分析问题，在解决问题中推进中国特色社会主义事业不断向前发展。　　                              

（本文作者系教育部高等学校社会科学发展研究中心主任）

《幸福的方法》

出版社：当代中国出版社

作  者：泰勒·本·沙哈尔

译  者：汪  冰  刘俊杰  倪子君

简  介：

你幸福吗？幸福到底是什么？你想学习幸福的方法吗？有的人只追求眼前的享乐，不关心未来的幸福；有的人历经坎坷，抱怨世态炎凉，放弃了寻找幸福；有的人拥有财富、地位和名望，但内心仍然感受不到幸福；有的人奔波劳碌，把快乐的期望放在未来，却无法享受当下的幸福；今天，从西方到东方，在物质日益丰富的同时，许多人精神迷失；“郁闷”成了人们的口头禅；我们身边的郁抑症患者急剧增加；多少无助的心灵在痛苦中徘徊和挣扎。《幸福的方法》以充满智慧的语言风格，将幸福的秘密如沐春风般地带入到你的心灵深处。作者将人生分为四种类型，其中不幸福的三种类型分别是：牺牲眼前快乐，只着眼于未来目标的忙碌奔波型；放纵自己、及时行乐的享乐主义型；对一切都失望，无所作为的虚无主义型。通过《幸福的方法》，读者将深刻理解到幸福的终极目标不是名利财富，而是尊重生命的核心价值，只有找到自己的真正使命并努力发掘出自己的潜力，全然地投入到生活中去，才能最终达到第四种状态：感悟幸福型。幸福，是可以通过学习和练习获得的；同时，幸福也是一个需要永不间断追求的过程。幸福的人生态度不但是为了自己的目标努力奋斗，也需要享受当下的每时每刻。每一位读者若能按书中的方法去思考人生并坚持练习，便能够踏上持久快乐、幸福和富有满足感的旅程。

幸福不仅是一种能力，幸福也是一份与生俱来的使命，幸福之路并无捷径，学会分享与珍惜，找到自己的内在核心价值，并为之不懈努力，幸福，就在眼前。