科研工作者与教育工作者是有品位的，科研成果和教学成果也将是有品位的。之所以某一个论文和研究工作能看出来是不是某人做的或不像某人做的，是因为从事科学研究的人不仅具有超强心智，还在爱好、鉴赏力、审美力的不同，即品位的不同。一个人的学生时代接受的知识和训练、思考方法与从事学科接触方向和他的个性结合在一起，会造就一种品位，对他将来的工作会有十分重要的影响。高校教师科研工作是一个不断完善与发展的过程，通过科研可以促进教师自我知识结构更新和知识体系的充实，更好地把握学科前沿领域和加深学科知识的理解。科学是一种文化，科学活动过程就是创造科学文化的过程。它一方面被科学家内化而对科学文化系统的高效率的运行发挥着无法替代的凝聚和激励功能，另一方面又辐射到社会文化的各个方面，渗入到大众的意识深层，对人们的思维方式、行为规范以及价值观念发生着深刻的影响。用正确的文化品位对自己的教学实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题来进行创新，找出规律性的东西，把自己从一个“教书匠”培养成为一个“教学、科研型”的教师。

做学问首先是做人，在自我修养中提升科学研究的品位，在有品位的科研中提高自我的修养水平。

高校教师的科研能力，主要包括能学习新理论新知识，不断探索教育教学规律，研究新情况，总结有价值的经验和做法，总结和提炼教学研究、科学研究成果，并指导教育教学实践；针对学生和教学的实际独立提出有研究价值的教育科研课题，并独立或合作开展教学研究和教育科学研究。

高校教师具有较强的科研能力，转变观念，增强教育科研意识和自觉性，牢固树立科研为教学服务的思想。高校教师通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识。科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。教学与科研两者是相辅相成、互相促进的，教学本身是一种创新过程，需要教师具有科研才能。教师要明确教学与科研的互动关系，重视科研，而且联系教学实际搞科研，“教什么研究什么、干什么研究什么”，通过科研来提高自身素质，切实提高教学质量。

作为科研工作者可以有不同的品位，但大体上应具备的基本品位是有共同之处的。都应有哪些呢？我认为主要应具备以下几点。　　

一、文化底蕴

　　主要指是传统文化和现代文化、文学、艺术和音乐的修养等方面影响。不同文化背景和文化底蕴的科学家的品位是不一样的。这也将导致他们最终的成就大小。

二、思想意志品质修养

1、强烈的求知欲望。

2、坚强的毅志品质。

3、不懈的执著精神，不达目的誓不罢休，要有一种“迷”、“痴”劲。

4、吃苦耐劳的勤奋精神。周培源讲他的科研秘诀是四个字：“以勤补拙”。

三、思想方法的修养

1、有怀疑找不足挑毛病的风格。一项科研工作不可能十全十美，看一篇文献，不但要看作者解决了些什么，创新之处在哪里，还要找出他还没有解决的问题或还需要解决的问题。而这后者比前者更重要。科学家从事科研发展不仅站在高处具有战略眼光，而且在自己的领域也要钻研得很深很透。

2、选准方向重点突破。要学习迎难而上，而不是遇到困难就绕道走。

3、随时抓住科研中的闪光点，好多试验偶尔成功了但不能重复。找到成功的条件和规律就可以重复成功了，抓住闪光点不放始终保持乐观精神十分重要。千万要克服任何畏难情绪。

四、思想作风的修养

1、严谨的科研作风要从一点一滴做起。要在一切方面都做有心人、细心人。有一句老话“世上无难事，只怕有心人。”

2、团队精神。现代科学研究离不开团队。个人要找准自己在团队的位置，才能发挥自身的特长。

3、责任心。科研工作是要有责任心，要敢于负责任，敢于承担责任。

4、科研工作要有胆量，要敢于碰硬。

5、谦逊。科学家不是万能的。要虚心向周围的人学习、讨论。

五、思想道德的修养

一个人的品位大到作为一个科学家，小到个人修养上都应具备六方面：做人要大气，做事要大度，科研工作要大胆，处理各种关系要坦诚大义，利益分配要大方。一句话，要做大家，就要做到忘我之名利。

六、把握自己拥有主动人生

摆正人生坐标：找准自己的位置不容易，估计过高会自以为是，估计过低又会自哀自怜。位置找低会不求上进，位置找高会怨天尤人。

寻求乐趣，过快乐人生。拥有知识的人不如爱好知识的人，喜爱知识的人不如以学知识为乐趣的人。就学习而言，我们常说，“兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师”。读书求学问的态度是以求学为快乐。因何而好，为何而好，因何而乐，为何而乐，是一个可以不断深入探讨的问题。

教师的教学能力是教师能力的核心，而科研能力是教师教育教学能力的最高表现。一所大学没有高质量的科学研究，就不可能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平科研能力的师资队伍同样也不可能有高水平的教学质量和人才培养质量。不断提高学校的教育教学管理和发展其中最重要的一点就是要增强教师的教育科研能力。如果教师的科研能力提高了，对待教育教学问题就能以科学的态度去审视，善于借鉴和运用自己的研究成果，指导教育工作实践活动，就有利于提高教育教学质量和人才培养的质量。任何职业和岗位都有其特殊的内在规律，教师的教育教学工作更是如此。合格的教师不仅要掌握渊博的现代科学知识，而且要善于把知识传授给学生，提高学生掌握知识的能力。提升教师个体素质其重点就在于教师能力的培养。作为高校教师，在实际工作中，如何尽职尽责地做好教书育人工作，高校教师具有双重任务，即教书与育人，其中教书主要是指将学生培养成为专业人才，使他们具有比较扎实的理论基础和宽厚的知识面，以及独立获取知识的能力和创新意识。育人则重在强调将学生培养成为具有坚定的理想信念、科学的世界观和人生观，以及较高的道德情操。

以上这些，我认为是一个教育工作者应具备的基本科研品位和个人修养。一个人的素质除包括知识构成和水平、心理素质、身体素质等之外，还应包括他的逻辑思维、创造性思维、综合总结分析能力、决策能力等思维方法，以及勤奋、朴实、诚信、自信、自我修养等诸多方面。