近几年，随着国内社会经济领域的快速发展和许多重大工程项目的实施，越来越多的工程伦理问题逐渐地呈现在我们面前，黑心工程、豆腐渣工程、形象工程等已经成为中国特有的名词，严重影响了工程质量和公共安全，还在一定程度上激化了社会矛盾。因此，作为以工科为主的高等院校，尤其是工程学院在对其学生进行工程教育的同时，更应该注重培养拥有崇高道德原则和价值观的工程师，而传统的工程课程已经不能满足时代的要求和学生自身发展的需要，只有通过开设工程伦理学课程，将工程伦理学纳入学生日常学习范畴，打造“未来工程师”的正确人生观、事业观和价值观，才能保证社会主义各项建设事业蓬勃健康发展。

一、工程伦理学的主要内函

工程伦理学于20世纪70年代开始兴起于美国等一些西方发达国家。经过几十年的发展与壮大，工程伦理学的教学和研究已经逐渐形成了比较健全的学科建制和相对完善的研究体系。美国是全世界最先将工程伦理学纳入工科院校常设课程的国家，并且形成了全球通用的课程讲义和教学案例，深入揭示了工程伦理学关注的问题、研究领域、研究方式等，为工程伦理学的快速发展奠定了坚实基础。同时，美国作为工程伦理学的奠基国，还将工程师的伦理道德问题作为“工程基础”考核内容必不可少的一部分，纳入职业工程师执照的考试中，这是工程伦理学在美国快速发展的主要原因。而在中国，工程伦理学直到20世纪的后5年才开始出现该学科的研究，因此，我国在这一领域的研究相对滞后，发展相对缓慢，现已落后于西方发达国家。

国内学者对工程伦理学达成共识的概念是将其划分为狭义和广义。狭义的工程伦理学指必博娱乐,比博娱乐网址工程师的职业伦理学；广义的工程伦理学则包括“工程决策伦理”、“工程政策伦理”、“工程过程中的实践伦理”。从概念中我们能看出，工程活动过程不仅涉及到工程师的设计、制造过程，还包括其他工程共同体如官员共同体、企业家共同体、工人共同体、消费者共同体的参与、决策、建造和消费等活动。因此，工程伦理学就不仅包括工程师伦理学，还包括其他工程共同体所面临的道德困境和所应承担的道德责任。由此可见，工程伦理教育是工程教育的一部分。

工程伦理学在最初阶段的核心问题是工程师与雇主的利益关系对待，以工程师对雇主的忠诚和持续不断地提高技术能力为主要内容。随着时间的推移和社会的进步，工程伦理所要求的远远不止是对雇主的忠诚，而是更要求对公共安全、生产安全、环境安全、可持续的社会发展等社会的全面负责，它还要求工程师的行为能够体现科学技术严谨求实的本质特征、体现社会整体的公正目标和工程团队的合作精神。与传统的工程相比，以计算机信息科学技术和生物科学技术为代表的现代科学技术的普遍应用，使现代工程更具有社会化、综合化和整体化特性。基于这些特性，现代工程技术对社会与自然界的影响(包括效益与风险)越来越大，也越来越复杂。因而要求工程师在专业技术知识之外还要掌握必博娱乐,比博娱乐网址的人文社会科学知识，在工作的每一个阶段自始至终坚持以人为本的人文精神、坚持社会正义和可持续发展观。

二、开设工程伦理学的必要性

1．工科院校开设工程伦理学课程是现代社会工程活动不断发展的需要。

教育要适应时代的需要，随着中国经济的快速发展和许多重大工程项目的实施，对作为工程活动主体的工程师的人文素质教育，特别是工程伦理教育日显重要。然而，目前中国高校还普遍缺乏工程伦理教育，“工程伦理学”目前在我国大陆尚属新兴学科，只有个别少数学校如清华大学、北京科技大学、福州大学在本科生中将其开设为选修课；对这一领域展开探索和研究的学校和学者也不是很多，面对国内对这一领域研究的缓慢发展和工程活动不断发展的需要，迫切需要国家领导给予重视和支持，扩大这支队伍的建设，满足时代需要，使国内必博娱乐,比博娱乐网址的工科院校开设这门课程，将其作为必修课或选修课从而使我们工科院校的学生（也就是未来的工程技术人员）对工程伦理学这门学问有所认识和了解。

2．工科院校开设工程伦理学课程是新时期培养优秀工程技术人才的需要。

工科院校是高等工程教育的主阵地，肩负着为国家培养未来工程师的重任，在工科院校开设工程伦理教育是一个不容忽视的问题。那么，作为工程学院的学生（未来的工程师，未来工程活动的设计者、决策者、实施者、管理者和评估者），也就是未来的工程技术人员，如果仅仅掌握专业知识，而缺乏有关与专业活动相关的伦理准则和道德判断的知识，不能从不同的视角看待自己的职业责任，就不能很好理解不同服务对象的利益，也不能很好处理各种责任之间的冲突。为培养出必博娱乐,比博娱乐网址优秀的工程技术人才，工科院校有必要开设这门课程，将其作为必修课或选修课，使他们对自己身上所肩负的重担和责任有所认识，从而避免走上工作岗位后对工程伦理学这门学问对他们来说是一个盲区，导致出现一些不该出现的简单的道德伦理和职业责任的问题，这样也便于工程的顺利进行。

3．工科院校开设工程伦理学课程是转变教学观念的需要。

在教育模式方面，自20世纪5O年代初的院系调整以后，理工分家、文理独立，在我国理工科学生中普遍存在“重理轻文”倾向。并在社会上流传着“学好数理化，走遍天下都不怕”之说。在教育内容方面，虽然要求德智体全面发展，但主要通过考试分数的评价机制使学生实际上重视科学知识和实用技能教育、轻视科学精神和人文精神教育；重视政治思想教育、轻视伦理道德教育，政治是大节、道德是小节；用圣人道德教育代替公民道德教育和职业道德教育，忽视道德底线的教育。在教育方式上，较多说教和灌输，较少启发和引导。这种教育的后果是使学生说的多、做的少，学生的自我定位是把科学技术知识应用于工程，其他有关人文社会方面的知识自然是无足轻重，缺乏社会责任感和伦理关怀。近年来，我国的理工科院校纷纷设立一些文科院系或专业，向理、工、文、管综合发展的办学模式努力，对工科学生也加强文科方面的教育以提高学生的人文素质。这是很好的开端，接下来需要的是大量扎扎实实的工作，其中一个重要方面是在中国的高校，特别是理工科高校要切实重视工程伦理教育更显得尤为重要。我们不能指望通过工程伦理学教育能很快解决我国目前工程活动领域存在的种种伦理问题，但这项工作一定要做，而且一定会有成效。因为，任何一个有责任感的工程师应该从全球和全社会的视角理解工程对人类社会、对自然界的影响，理解工程师的职业职责和伦理责任；应该知道工程师的工作是如何影响人类、社会和自然环境的；应该知道本专业的伦理准则以及适用于本专业的法律和安全标准；应该具有基本的道德推理能力和选择；应该知道一些重大的工程实践案例，包括正面的和反面的案例。这些知识和能力可以通过工程伦理学教育获得，而在传统的专业课程中很少涉及。为适应新的教学观念和教学改革发展的需要，在工科院校开设能够培养学生具有高度的道德自律性、职业责任和伦理职责的工程伦理学课程是十分必要的。

三、工程伦理学课程建设发展建议

一是要重视工程伦理学。工科院校要加大对这门课程的支持力度，扩大研究行列和教师队伍，使其课程得以顺利开展，学校和学生双方受益。

二是要综合应用多种教学形式。可以通过开设选修课或必修课的形式，在课堂上，教师通过案例分析，充分说理，诉诸于道德理性；配合影像资料，运用教育学、心理学、美学在道德教育中的科学原理，强化情感认同；通过讲座、社会调查、游戏、课堂讨论、辩论、校园活动等实践形式，强调知行合一，养成良好行为习惯。让学生们了解所学专业的社会责任，并真切地理解“工程造福人类”的意义，从而帮助工程类大学生提高和辨别处理工程实践中的伦理问题的能力。

三是要注重实践和后评价。中国社会科学院的李伯聪教授说：当今中国还算不上科技大国，但却算得上是名副其实的工程大国。这些工程为学生的社会实践提供了良好的资源。通过加强学生的社会实践，考察学生在工作过程中对工程建设和工程伦理的认识，强化学生的专业技能和价值观念，提高工程类大学生的工程伦理意识和职业道德水平。此外，通过对毕业一定时间（如两年）和超过一定时期的部分优秀毕业生的长期跟踪，有助于学生养成良好的职业责任感和道德感，使他们树立正确的工程价值观，为工程建设和社会的和谐发展奠定基础。

大力推进工科院校开设工程伦理学课程，不仅关系到一个国家伦理道德规范的形成，也牵涉到一个国家民族精神、民族文化的发展，其社会意义不容忽视。同时，它也有助于学校培养优秀的工程技术人才，帮助学生改变传统的伦理价值观，适应时代的发展和现实工程活动的需要。

参考文献：

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