|
? 一、教师简介张平平，艺术与设计学院环境设计系教师，副教授，2004年毕业于哈尔滨工业大学，任环境设计系专任教师执教18年，主讲专业课程《公共艺术设计》、《建筑设计基础》、《二维绘图基础》、《风景园林设计》等，教学成果转化为科研及论文获得了多项省级奖项，与教学相依托申报并获批了多项发明专利及实用新型专利，为教学提供理论及实践支撑，承担全院美育通识教育选修课组织与申报，构建了全方位的美育课程体系，为校园文化艺术氛围搭建了良好的平台。 
二、课程简介《公共艺术设计》课程共48学时，授课对象为环境设计专业19年级本科生，通过该课程的教学，使学生重点了解2010年后全球公共艺术的最新前沿发展，包括现成品公共艺术设计、二维公共艺术设计创新、像素化公共艺术设计创新、能动公共艺术设计创新、生态公共艺术设计创新、反射型公共艺术设计创新、植物仿生公共艺术设计创新、声光电互动公共艺术设计创新八个主要部分。除了大量案例解析，还有延展阅读、拓展训练等，有助于提升学生的审美修养、艺术创意思维、公共意识与人文关怀等多方面能力与综合素养，通过课程学习，学生能够运用公共艺术设计的相关知识，解决公共艺术的实际问题。 三、教学设计线上教学设计的内容和形式： 1.教材选用情况 课程教材：王岩松等编著.公共艺术设计. 北京:中国建材工业出版 参考教材：[1] 周严. 公共艺术设计. 北京: 中国建筑工业出版社, 2017.[2] 张燕根，丁硕赜，张泽佳. 公共艺术设计.北京:人民邮电出版社, 2015. 2.课程设计如何优化 该课程改变了传统教学中单一讲课传授的模式，课堂中教师直播与视频会议交替授课，课后布置中国大学慕课课程自主学习，关注全国公共艺术设计学科前沿讲座并要求提供学习收获，充分强调学生的课堂主体意识，在课程教学设定中分别采用了“自主式学习”“合作式学习”“探究式学习”“讨论式学习”等模式。 （1）“自主式学习”---有效利用线上教学优势，采用中国慕课大学教学资源作为课程知识的补充，让学生提前观看预习各章节，并在下次课堂中作出总结和提问，最大限度的拓宽课程维度。 （2）“讨论式学习”---通过课下预习的内容让学生课上共同讨论每种公共艺术设计的类型优缺点，使学生能够充分了解每节课的知识点，各抒己见的同时达到相互学习相互提高的效果。 （3）“探究式学习”---强调学生发散式思维学习模式，充分发挥学生的想象力，针对不同学生的设计方案，给予适当的指导与评价，并采用学生互评的形式达到深入探究的目的。 （4）“合作式学习”----以小组为单位进行整体方案设计，模拟团队设计方式，从场地调研、气泡分析、文案编写、构思设计到方案成型都是在合作中共同完成，增强了团队合作意识。 （5）“灵活式授课”----教师采用直播授课与视频会议并用的教学模式，开课最初理论知识较多，需要学生吃透每一个知识点，课程采用直播授课形式，便于学生观看回放，不懂即问，课程中期需要学生互动研讨即采用视频会议形式，同时长时间的线上授课，学生疲劳、注意力不集中在所难免，为了合理解决这一问题，课程在视频会议基础上要求每一位学生开启摄像头呈现出学习环境，展现学习状态，随时关注学生的学习状况，并以随机点名的形式让学生发表自己的课堂见解，允许开麦讨论，这样极大的调动了学生的积极性，同时学生注意高度集中，大大提高了课堂学习效果。 3.课程思政挖掘 课程依据教学大纲的设定，学生需完成公共设施设计、公共雕塑设计、公共壁画设计的设计内容，结合课程思政进课堂的理念，正值必博娱乐,比博娱乐网址：70周年校庆，所以课程的设计地点定在学生熟悉的校园环境，设计定位以校70周年庆典为背景进行校园公共艺术设计，充分调动学生的积极性，学生首先从校史馆开始研习，对学校建校70周年关键时间节点进行梳理，然后多方面了解学校发展历程，总结各院系专业特点提取抽象符号进行方案设计，充分发挥想象力，呈现的作品异彩纷呈，设计内容从图书馆到明德楼的墙体壁画设计、从主楼广场到校园广场上的公共雕塑设计、从人工湖到学生公寓的公共设施设计，从校庆logo设计到伴手礼设计创意无一不体现了自身真挚的情感，表达了学生对于母校的热爱，学生通过课程设计内容作为校70周年的一次献礼，深刻体会到学生的主体意识，增强了自豪感与荣誉感，在课堂方案讲解中，每一处设计都融入情感，传递了人性化设计的呈现， 4.考核方式改革 为充分发挥线上教学的优势，教师将考核方式调整为多元量化考核的方式，包含学生自主学习知识点问答+总结、方案设计展示+阐述与分析、课堂互动+讨论观点、充分弥补传统教学单一考核方式的不足。 四、教学实施与成效1.云端教学，永不停学---多种教学方法齐上阵 （1）课前师生同时“备课” 教师开课前了解了每个学生的具体情况，居家或者已返校，根据具体情况安排作业呈现方式，并在课堂中关注学生的心理状况，正确引导学生面对疫情期间的线上学习。由于线上教学不同于平时的课堂教学，教师与学生不能面对面沟通，有效互动效果不是很好，学生的注意力很容易分散，为了激发学生对《公共艺术设计》课程的兴趣，教师课前认真钻研教材，抓住教材重点、难点。线上授课做到精讲多练。尽量多设计问题，让学生回答，以调动学生学习的积极性。同时课件制作上图文并茂穿插动画视频，吸引学生注意力，让学生在有限的时间内掌握必博娱乐,比博娱乐网址知识。 
课堂直播授课学生的参与互动 
学生听课情况 课程有效利用线上教学优势，要求学生采用中国慕课大学教学资源作为课堂知识的补充，让学生课下提前观看预习，并作出总结和提问，在课堂中互动探讨及交流，完美呈现学生主体“备课”模式。 
?学生的课前预习及课后复习研讨 （2）课中实时互动 线上授课这种教学方式对于教师和学生来说是一种新奇的体验，刚开始学生积极性比较高，但是一段时间后，学生自控能力降低，精神不集中情况时有发生，所以课堂中教师设置了大量的互动问题，并且让学生讲解校70周年设计方案与规划，其余同学参与讨论的形式，激发学生的学习热情，也使学生能够坚守课堂。 
思政进课堂教学展示 ? （3）课后答疑解惑 在完成正常线上教学授课的同时，对学生课后的学习和生活答疑解惑也是课程的重中之重，通过钉钉和微信互动的形式随时与学生沟通，第一时间解决学生的困惑。 ? ? 
课后答疑解惑 ? ? 2.立足创新，精益求精，课程群秒变展示平台 当天的课程结束后，教师会根据课程内容要求同学展示自己的设计作品，根据不同设计教师和学生可以提出相关修改意见，班级群即是展示平台亦是交流学习平台，根据学生整体表现量化学生的成绩。 （1）课程群作品展示 ? 
（2）思政进课堂教学成果展示 ? 
思政进课堂教学成果展示 ? 五、在线教学反思与经验总结1.在线教学反思 突如其来的疫情持续了三年之久，作为教育者，我们经历了一次次线上线下的切换，带给我们教育人许多的思考和对于诸多教育问题进行研究与探索的七级。令人欣喜的是，纵使未来已来，我们看到无数的教育人就像科学工作者研制疫苗一样，面对一个个不断出现和“变异”的教育问题、教育现象，用我们的聪明才智，用我们对教育的忠诚于热爱，担当与责任，拿出解决当下教育问题的办法和应对措施。 2.经验总结 经历了多次线上与线下教学模式的转换，教师就线上教学总结了以下几点心得体会： ? ? ? ? ? （1）课前传达知识点及预习内容，以学生为主体增加课堂参与度。 ? ? ? ? ? （2）明确学习目标，课程中细化知识点，拓展知识结构体系。 ? ? ? ? ? （3）耐心体验学生感受、虚心学习他人经验。 ? ? ? ? ? （4）关注学生动态，实时接收反馈，及时调整教学方案。 ? ? ? ? ? （5）不断探索，尝试多种教学方法，追求提升。
|