2013年6月19日国际工程联盟大会经过正式表决，全票同意接纳中国成为《华盛顿协议》的预备成员［1］，标致着我国工程教育（专业）认证进入了实质性的实施阶段，对我国的高等教育改革将产生巨大的影响与推动作用。
    《华盛顿协议》的核心是各签约国成员承认通过认证的专业满足工程实践的学术要求，具有实质
等效性。实质等效性包含二层含义，一是通过认证的高等工程教育在成员国之间具有等效性，二是职
业工程师职称在成员国之间具有等效性。这将为我国的高等教育走向世界，服务世界，融入世界提供
了良好的平台。
    我国的高等工程教育（专业）认证还刚刚开始，专业认证也处在试点阶段，如何将《华盛顿协议》高等工程教育认证的标准及精神引入到专业建设之中，促进职业工程师的培养，是目前专业建设的核心问题。为此，我们结合常州大学安全工程专业（教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科综合改革试点专业、“十二五”江苏省高等学校本科重点专业）的建设实践进行了深入的思考与研究。［2］
    一、高等工程教育（专业）认证的核心价值
    第一是合格认证。高等工程教育（专业）认证不是国家行政机构的指令性工作，是有关方自主申请的合格认证，也就是所申请的高等工程教育（专业）是否符合高等工程教育（专业）的认证标准。合格认证结果分为４个等级：Ｐ合格：完全符合高等工程教育（专业）认证标准要求；Ｐ／Ｃ合格：达到高等工程教育（专业）认证标准要求，但有不确定性，需要持续的关注与跟踪检查；Ｐ／Ｗ合格：基本达到高等工程教育（专业）认证标准要求，但存在不足或问题，不足以保持到下一考查期；Ｆ不合格：未达到高等工程教育（专业）认证标准的要求。需要注意的是，合格认证不是评优认证。它的出发点不是看本高等工程教育（专业）的优点、特色，而是看本高等工程教育（专业）是否符合高等工程教育（专业）的认证标准，是在找问题。因此在专业建设中，如何用高等工程教育（专业）的认证标准来引领，能够客观、准确、全面地查找专业存在的问题是首要关键点。
    第二是能力导向。“能力导向 ”是从《华盛顿协议》的专业认证标准的原则中翻译过来的，他的
原词是 “ｏｕｔｃｏｍｅ　ｂａｓｅｄ”。该词的含义是：一是，“基于产出”，也就是说高等工程教育（专业）的认证“基于产出的产品质量”，高等工程教育（专业）的认证当然是毕业生的质量。二是，什么是毕业生的质量？根据《华盛顿协议》高等工程教育（专业）认证的标准结合我国的实际国情，在我国的工程教育（专业）认证标准中，对毕业生的质量提出了１０个方面的要求，也就是通过人文文化、科学文化、工程文化的教育，使毕业生形成良好的创新与思维能力、工程能力、管理能力、沟通与交流能力、学习能力、发展能力等，能够对所从事的工程活动进行创造性、有效地分析、实施与管理。能力导向是专业建设的落脚点，专业建设就是要围绕认证对毕业生质量的要求，展开有序、踏实、持续地教育活动。
    二、高等工程教育（专业）认证能力导向在安全工程专业课程体系中的融合
    国际高等工程教育（专业）认证的核心就是以学生为本，建立并利用各种校内外优质教育资源，通过系统、全面、有效地工程教育活动，培养社会需要的职业工程师。图１表示了以能力导向的国际高等工程教育过程。
    结合我国的安全生产需求与发展趋势，将能力导向融入到专业建设中，研究构建了职业安全工程师（安全工程专业毕业生）必须具备的能力构架：我们对常州大学安全工程专业的课程体系进行了系统的梳理、整合与改革［3］，将能力培养做为课程的设置依据，课程建设必须满足学生能力的培养，形成了能力培养与课程体系的有效融合。
    三、高等工程教育（专业）合格认证指引安全工程专业在建设中查找问题
    合格认证是高等工程教育（专业）认证的基本点，就是在高等工程教育（专业）认证过程中去寻找存在的问题。针对存在的问题，开展积极的专业建设，通过不断地查找问题、积极建设整改、达到合格认证的标准，最终能够输出符合国际高等工程教育（专业）认证标准的职业工程师。
    四、思考
    （一）正确认识与理解高等工程教育（专业）合格认证的基本指导思想
    高等工程教育（专业）合格认证的基本指导思想就是查找问题，建立国际认可的高等工程教育人
才培养的基本底线。强调的是达到合格还存在哪些问题，而不是评先、创优。因此在以高等工程教育（专业）合格认证指引的专业建设过程要能正确把握方向、思路清晰、明确工作重点是什么？存在问题是什么？问题的解决方案是什么？建设实施效果是什么？
    （二）高等工程教育（专业）合格认证是复杂的系统工程
    高等工程教育（专业）合格认证对象的是人才培养（学生），涉及学校、社会、家庭、教育机制、
教育环境、社会需求、国际合作等方方面面的因素，这些因素在不同的学校、不同的专业又有不同的映射，其关系错综复杂。做好高等工程教育（专业）合格认证必须从系统工程的理念出发，充分调动各方的积极性，经过认谋划、精心设计、严格实施，才能达到预期的目标。
    （三）高等工程教育（专业）合格认证必须结合国情
    高等工程教育（专业）合格认证在我国刚刚起步，在认识、方法、路径、实施等方面还存在许多
问题有待探讨研究。无论如何，由于我国高等教育具有自身的特点与发展过程，如高等教育的的历史
不算很长、中国的受教育人群庞大、中国的教育资源还不丰富、中国的社会需求多样性等，因此在具
体的认证过程中，必须结合国情，结合本校本专业的实际情况，做到有的放矢。

参考文献：

［１］新华出国．中国加入《华盛顿协议》工程教育质量得到国际认可［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１３－０８－２１）［２０１３－１１－２０］．ｈｔｔｐ：／／ｎｅｗｓ．ｘｉｎｈｕａｎｅｔ．ｃｏｍ／ａｂｒｏａｄ／２０１３－０８／２１／ｃ＿１２５２１７１０５．ｈｔｍ．
［２］郝永梅，邢志祥，邵辉，等．基于大工程观的高等工程卓越教育思考［Ｊ］．常州大学学报：社会科学版，２０１３（６）：９４ —９７．
［３］邢志祥，郝永梅，欧红香，等．专业认证框架下安全工程专业教学改革实践与探索［Ｃ］／／第２５届全国高校安全工程专业学术年会论文集．北京：中国标准出版社，２０１３：２０６ —２１０［４］杨延．创建职教师资职业发展的螺旋式通道［Ｊ］．职业技术教及途径［Ｊ］．常州工学院学报：社科版，２０１１（５）：１０７-１０９．