2014年下半年以来，中国工程教育专业认证协会（CEEAA）根据国际工程教育认证的发展趋势和我国认证工作开展情况，结合《华盛顿协议》近期对我国认证体系的考查意见，对CEEAA认证标准进行了修订。主要修订情况如下：

一、标准修订的背景

1. 《华盛顿协议》近年来对毕业生素质进行了修订完善。毕业生素质是《华盛顿协议》各成员组织制定认证标准的重要参考基准。《华盛顿协议》自2005年制定第一版之后，在2009年和2013年推出了第二版和第三版，除了将毕业生素质修订完善到现行的12条外，还特别强调工程类本科专业对“解决复杂工程问题”的要求，以区别于《悉尼协议》（相当于专科或高职层次的教育互认协议）和《都柏林协议》（相当于中专层次的教育互认协议）。特别是在最近几年，《华盛顿协议》要求所有正式成员以毕业生素质为框架，开展必博娱乐,比博娱乐网址毕业要求的差距分析，完善各自的毕业要求。我国正在积极申请成为《华盛顿协议》的正式成员，也应积极跟进，主动修订。

2. 现行标准内容的表述方式可能影响专家判断的一致性。受汉语表达习惯的影响，长期以来，我国的认证标准毕业要求的部分表述相对模糊，针对性不强。例如沟通能力，对于其在工程活动中的特定含义与要求表述就不够清晰，可能影响认证专家判断的一致性。

二、本次修订的主要内容

1. 突出了本科阶段工科教育对“解决复杂工程问题”的要求。主要体现在以下两个方面：一是参照《华盛顿协议》的要求，详细界定了“复杂工程问题”若干重要特征，在标准正文之前以说明性文字予以列出；二是在“毕业要求”诸项中，突出各项能力的指向是解决“复杂工程问题”，而非一般性问题。尽管我国高等工程教育在传统上就是针对培养“高级专门人才”，其基本涵义与解决“复杂工程问题”的指向相同，但在认证标准中强化“解决复杂工程问题”，有利于加强工程实践培养，也有利于区别于高等职业教育。

2. 完整覆盖了《华盛顿协议》制定的毕业生素质。本次修订，在参照《华盛顿协议》毕业生素质的基础上，充分体现其中的8条支撑知识。修订后的12条毕业要求，结构上完全一致，内容上完整覆盖了《华盛顿协议》的毕业生素质，表述上比修订前更加明确具体，便于专家判断，在部分能力指标上充分体现工程实践的相关要求。同时，修订后的基本能力要点与修订前基本相同，以保持认证标准的连续性和稳定性，在表述上也尽量符合我国的语言表达习惯。

3. 明确区分“培养目标”和“毕业要求”。受到长期以来我国高校制定人才培养方案的影响，历次修订的认证标准，一直未能明确区分专业教育的培养目标（毕业后一段时间的成果预期）与毕业时出口要求的关系。本次修订，明确了“培养目标”和“毕业要求”的定义。

4. 其它修订内容。一是对专业制定毕业要求、评价达成以及与认证标准的关系进行了明确要求；二是针对培养目标达成评价在多处标准条文中重复出现，明确在“培养目标”指标项评价“合理性”，在“持续改进”指标项中评价“达成度”。三是对少部分繁琐、重复的文字描述进行了修订。